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    石家莊康福外國語學校 手機版

      武文浩變形記之“青蛙”變“王子”

        2016-07-04     5908
    •  “其實每一個人原本都是王子,并不是青蛙。青蛙只是外界的一種定義,就像通常大家定義的好學生和壞學生一樣,愛玩的學生并不一定就是壞學生,他只是暫時沒有意識到自己為什么要去學,從而成為大家眼中的壞學生。同樣,王子只是還沒有機會讓大家看到他最真實的樣子。”

      ——武文浩·康福2016屆畢業(yè)生

       

       

       

      王子介紹:

       

      武文浩,2013年從石家莊28中學轉學到康福石家莊校區(qū),在通過劉煜炎博士的面試和測試后,直接由初二跳級升入高一學習。高一學年結束后直接轉入康福北京校區(qū)高三A-LEVEL班學習,通過兩年半的學習,現(xiàn)以兩門AP5分、兩門AP4分、雅思7分、A-LEVEL數學A的成績被英國杜倫大學、倫敦大學學院、愛丁堡大學、曼徹斯特大學等世界名校錄取。

       

      王子也曾不小心變青蛙

      石家莊28中是河北省一所重點中學,武文浩還是重點班的一名學生,但是他并不是老師喜歡的好學生。“我那時并不知道為什么要去學習,所以對學習有一種排斥,當時我們班上有76名同學,我在倒數20名。”因此,武文浩也成為了老師并不太關注的差生。“成績好的同學會一起討論學習、解題方法,而我和一些成績不太好的同學走的比較近,討論的基本也是與學習無關的事情。但即便這樣,作為重點班的學生,我仍能保持在學校排名的前1/4,這讓我更不知道學習的意義在哪?所以我就玩去了。”

       

      跳出井底的王子

      2013年,武文浩在媽媽的堅持下參加了康福石家莊校區(qū)的全球領袖公益英語夏令營。也許是劍橋、布朗、杜克等世界名校的學子所表現(xiàn)出來的綜合素質感染了他,也許是為了逃避當時枯燥無味的中學生活,出國留學的念頭開始閃現(xiàn)在他的腦海里。而媽媽似乎早已是蓄謀已久:“要不你出國上大學吧。”于是,武文浩毫不猶豫的從28中轉到石家莊康福外國語學校,準備學習國際AP和A-LEVEL課程,參加國際高考。

       

      王子幸遇另類“公主”

      “來康福后,我突然想嘗試一下做好學生的感覺,于是,我開始認真對待學習了。但因為之前的愛玩,有些知識點落下了,又直接跳讀高一,剛開始學得還比較吃力。不過,我遇到了一些好老師和同學,他們給了我很好的指引和幫助。在高一的一年學業(yè)中,我特別感謝我的導師陳廣輝老師。”

       

      讓武文浩受益良多的導師制是康福為全面關注學生身心發(fā)展需要,引入的劍橋大學“導師制”,不同于國內學校狹義的學習指導,康福的導師制首要原則是對學生心理的疏導和價值觀的引導,此外還要對學生進行學習輔導、行為引導、交往指導。“每周一次的導師活動,陳廣輝老師都會跟我聊天,鼓勵我、幫助我,給了我很大的精神支持,還會幫我補習一些功課。”

       

      而另一位讓武文浩由衷敬佩的則是他的高三物理老師,同時也兼顧著全國六個校區(qū)的劉煜炎博士。“到了我們畢業(yè)申請季,劉博會擠出時間給學生看PS,并且不管學生成績如何,都按照一樣的、最好的標準去指導學生。”

       

      王子奔向“未來”的王國

      全身心投入學習的武文浩,被同學戲稱為“學爹”。他給自己制定了明確的學習任務和目標,并且非常認真的去完成。1月份提交英國申請之前,同學們都覺得“學爹”認真的有些不正常了:對申請單系統(tǒng)填寫、材料上傳、文書寫作,每一個環(huán)節(jié)都很認真,近乎有些較真,文書反復不斷修改,和劉博士、許老師討論過很多次,修改N遍之后才最終定稿。而這樣認真的結果也讓同學們贊嘆有加——獲得倫敦大學學院的無條件錄取。

       

      班主任郭丹丹老師對武文浩的學習狀態(tài)更是難掩贊賞:“他的雅思成績不斷的以0.5分的速度增長,也是他不斷用心去努力的結果。我們說如果要建造一座房子,幾天的努力是不夠的,只有確定了努力的方向,每天持續(xù)的努力才能最終構建起叫做‘未來’的那座屬于自己的大樓。前幾天,我班李嫻同學發(fā)給我一段晚上11點左右,她拍下的武文浩在圖書館角落里跟讀英文原聲材料練習口語的視頻。這是武文浩在雅思7分之后學習英語的狀態(tài),可想而知在取得7分之前,他在聽、說、讀、寫方面付出的努力有多少。”

       

      王子已經褪去了“青蛙”的外衣,向著自己的王國奔去。

       

      “教育的最終目的應該是培養(yǎng)人,對每一個孩子負責,使孩子的生命得到舒展,潛能得到發(fā)揮。一個平凡孩子,如果只如被驅趕的牛羊,那他可能會厭倦、憤懣甚至絕望,過一種碌碌無為的人生。

       

      但如果他進入一種寬容、自由、富于挑戰(zhàn)性的教育氛圍中,他就會意識到他是在為自己的人生而奮斗,自己必須為自己負責,他那種把握全局的其實就出來了。那種力量感,真是所向披靡。”

       

      ——劉煜炎博士

       

       

       

       

       

       

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