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導(dǎo)學(xué)案“三化”,指現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案存在的教案化、教材化、習(xí)題化問(wèn)題。
“三化導(dǎo)學(xué)案”出現(xiàn)的原因主要集中在以下三點(diǎn)
1.設(shè)計(jì)者錯(cuò)誤地將導(dǎo)學(xué)案歸類于“檢查學(xué)生是否學(xué)習(xí)”的工具,希望通過(guò)大量習(xí)題的檢查來(lái)確保學(xué)生“完成了學(xué)習(xí)”。
2.“學(xué)習(xí)任務(wù)”被錯(cuò)誤的理解為“習(xí)題”,學(xué)習(xí)變成了“做題”。
3.片面理解導(dǎo)學(xué)案在課改中的作用,忽略課改的系統(tǒng)性,孤立進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),而非讓導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”的高效課堂核心。
“三化導(dǎo)學(xué)案”給高效課堂建設(shè)帶來(lái)諸多負(fù)面影響,是影響很多教師和學(xué)校課改的“元兇”
1. 教師工作量大:一課一案,一案一批,相當(dāng)于每天出試卷、改試卷,教師更累。
2. 學(xué)生負(fù)面情緒大:每天每學(xué)科一張“試卷”,多的時(shí)候一天七八張“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生無(wú)法完成只好互相抄襲。
3. 財(cái)務(wù)費(fèi)用高:每位學(xué)生每學(xué)科每天一張導(dǎo)學(xué)案,一學(xué)期導(dǎo)學(xué)案印刷費(fèi)用少則幾十萬(wàn),多則上百萬(wàn),無(wú)形中增加了成本,造成資源浪費(fèi)。
4. 錯(cuò)誤導(dǎo)向:教研組采用“集智備課”,每個(gè)人輪流備課,其他人輪流使用他人制作的現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案,或購(gòu)買導(dǎo)學(xué)案,對(duì)教學(xué)和教材的探究反而滯后,教學(xué)工作也不好評(píng)價(jià)了。更有甚者,有了導(dǎo)學(xué)案以后,將教材也丟了,學(xué)生完全依靠導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
打造高效課堂新版導(dǎo)學(xué)案,就是要重申導(dǎo)學(xué)案的工具性,明確“物”與“人”的關(guān)系,將高效課堂從“導(dǎo)學(xué)案”的泥沼中拉出來(lái),洗洗干凈,輕松再上路。
那么,高效課堂新版導(dǎo)學(xué)案到底該如何設(shè)計(jì)呢?
高效課堂新版導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下五個(gè)設(shè)計(jì)原則
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可測(cè)
2. 全面體現(xiàn)“五步三查”課堂流程。
3. 體現(xiàn)“學(xué)生主體,學(xué)情主導(dǎo),教師助推”的設(shè)計(jì)思路。
4. 習(xí)題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化,任務(wù)展示化
5. A4容量,版式清晰,用語(yǔ)貼近學(xué)生閱讀習(xí)慣
高效課堂新版導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須包含三個(gè)基本要素
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.學(xué)習(xí)流程(學(xué)習(xí)任務(wù))
3.學(xué)習(xí)反饋
設(shè)計(jì)高效課堂新版導(dǎo)學(xué)案要遵循以下步驟
1. 制定清晰、可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 五步三查課堂流程為學(xué)生學(xué)習(xí)流程和教師教學(xué)流程。成為導(dǎo)學(xué)案主體架構(gòu)。
3. 習(xí)題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化,任務(wù)展示化,任務(wù)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開,層級(jí)遞進(jìn)。
4. 允許學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5. “瘦身”至A4大小。
6. 爭(zhēng)取從詳案變簡(jiǎn)案,簡(jiǎn)案變提綱。從一課一案,變?yōu)橐徽鹿?jié)一案,一主題一案。
這樣編制導(dǎo)學(xué)案,不愁學(xué)生學(xué)不好
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