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“其實(shí)每一個(gè)人原本都是王子，并不是青蛙。青蛙只是外界的一種定義，就像通常大家定義的好學(xué)生和壞學(xué)生一樣，愛玩的學(xué)生并不一定就是壞學(xué)生，他只是暫時(shí)沒有意識(shí)到自己為什么要去學(xué)，從而成為大家眼中的壞學(xué)生。同樣，王子只是還沒有機(jī)會(huì)讓大家看到他最真實(shí)的樣子。”
——武文浩·康福2016屆畢業(yè)生
王子介紹：
武文浩，2013年從石家莊28中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到康福石家莊校區(qū)，在通過劉煜炎博士的面試和測試后，直接由初二跳級(jí)升入高一學(xué)習(xí)。高一學(xué)年結(jié)束后直接轉(zhuǎn)入康福北京校區(qū)高三A-LEVEL班學(xué)習(xí)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，現(xiàn)以兩門AP5分、兩門AP4分、雅思7分、A-LEVEL數(shù)學(xué)A的成績被英國杜倫大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)等世界名校錄取。
王子也曾不小心變青蛙 石家莊28中是河北省一所重點(diǎn)中學(xué)，武文浩還是重點(diǎn)班的一名學(xué)生，但是他并不是老師喜歡的好學(xué)生。“我那時(shí)并不知道為什么要去學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)習(xí)有一種排斥，當(dāng)時(shí)我們班上有76名同學(xué)，我在倒數(shù)20名。”因此，武文浩也成為了老師并不太關(guān)注的差生。“成績好的同學(xué)會(huì)一起討論學(xué)習(xí)、解題方法，而我和一些成績不太好的同學(xué)走的比較近，討論的基本也是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但即便這樣，作為重點(diǎn)班的學(xué)生，我仍能保持在學(xué)校排名的前1/4，這讓我更不知道學(xué)習(xí)的意義在哪？所以我就玩去了。”
跳出井底的王子 2013年，武文浩在媽媽的堅(jiān)持下參加了康福石家莊校區(qū)的全球領(lǐng)袖公益英語夏令營。也許是劍橋、布朗、杜克等世界名校的學(xué)子所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)感染了他，也許是為了逃避當(dāng)時(shí)枯燥無味的中學(xué)生活，出國留學(xué)的念頭開始閃現(xiàn)在他的腦海里。而媽媽似乎早已是蓄謀已久：“要不你出國上大學(xué)吧。”于是，武文浩毫不猶豫的從28中轉(zhuǎn)到石家莊康福外國語學(xué)校，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)國際AP和A-LEVEL課程，參加國際高考。
王子幸遇另類“公主” “來康福后，我突然想嘗試一下做好學(xué)生的感覺，于是，我開始認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)了。但因?yàn)橹暗膼弁妫行┲R(shí)點(diǎn)落下了，又直接跳讀高一，剛開始學(xué)得還比較吃力。不過，我遇到了一些好老師和同學(xué)，他們給了我很好的指引和幫助。在高一的一年學(xué)業(yè)中，我特別感謝我的導(dǎo)師陳廣輝老師。”
讓武文浩受益良多的導(dǎo)師制是康福為全面關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展需要，引入的劍橋大學(xué)“導(dǎo)師制”，不同于國內(nèi)學(xué)校狹義的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，康福的導(dǎo)師制首要原則是對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和價(jià)值觀的引導(dǎo)，此外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、交往指導(dǎo)。“每周一次的導(dǎo)師活動(dòng)，陳廣輝老師都會(huì)跟我聊天，鼓勵(lì)我、幫助我，給了我很大的精神支持，還會(huì)幫我補(bǔ)習(xí)一些功課。”
而另一位讓武文浩由衷敬佩的則是他的高三物理老師，同時(shí)也兼顧著全國六個(gè)校區(qū)的劉煜炎博士。“到了我們畢業(yè)申請(qǐng)季，劉博會(huì)擠出時(shí)間給學(xué)生看PS，并且不管學(xué)生成績?nèi)绾?，都按照一樣的、最好的?biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生。”
王子奔向“未來”的王國 全身心投入學(xué)習(xí)的武文浩，被同學(xué)戲稱為“學(xué)爹”。他給自己制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并且非常認(rèn)真的去完成。1月份提交英國申請(qǐng)之前，同學(xué)們都覺得“學(xué)爹”認(rèn)真的有些不正常了：對(duì)申請(qǐng)單系統(tǒng)填寫、材料上傳、文書寫作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很認(rèn)真，近乎有些較真，文書反復(fù)不斷修改，和劉博士、許老師討論過很多次，修改N遍之后才最終定稿。而這樣認(rèn)真的結(jié)果也讓同學(xué)們贊嘆有加——獲得倫敦大學(xué)學(xué)院的無條件錄取。
班主任郭丹丹老師對(duì)武文浩的學(xué)習(xí)狀態(tài)更是難掩贊賞：“他的雅思成績不斷的以0.5分的速度增長，也是他不斷用心去努力的結(jié)果。我們說如果要建造一座房子，幾天的努力是不夠的，只有確定了努力的方向，每天持續(xù)的努力才能最終構(gòu)建起叫做‘未來’的那座屬于自己的大樓。前幾天，我班李嫻同學(xué)發(fā)給我一段晚上11點(diǎn)左右，她拍下的武文浩在圖書館角落里跟讀英文原聲材料練習(xí)口語的視頻。這是武文浩在雅思7分之后學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，可想而知在取得7分之前，他在聽、說、讀、寫方面付出的努力有多少。”
王子已經(jīng)褪去了“青蛙”的外衣，向著自己的王國奔去。
“教育的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)人，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，使孩子的生命得到舒展，潛能得到發(fā)揮。一個(gè)平凡孩子，如果只如被驅(qū)趕的牛羊，那他可能會(huì)厭倦、憤懣甚至絕望，過一種碌碌無為的人生。
但如果他進(jìn)入一種寬容、自由、富于挑戰(zhàn)性的教育氛圍中，他就會(huì)意識(shí)到他是在為自己的人生而奮斗，自己必須為自己負(fù)責(zé)，他那種把握全局的其實(shí)就出來了。那種力量感，真是所向披靡。”
——劉煜炎博士
武文浩變形記之“青蛙”變“王子”
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